学前儿童的手工教育名词解释-简述学前儿童手工教育的内容

幼儿手工的分类？

1、泥工活动

泥工活动是指幼儿双手和简单的工具，将泥造成各种立体物象的活动。由于泥具有柔软又可任意变形的性能，对幼儿有极大的吸引力，泥工活动也深受幼儿的喜欢。为了安全起见，《七彩创意》课程里我们只选用了轻泥作为泥工材料。

泥工活动基本技能主要包括团圆、搓长、压扁，粘接、捏泥、伸拉、分泥等，根据不同年龄特点，我们由浅入深地设计了一些有趣的泥工活动内容。

2、 纸工活动

幼儿园纸工活动是以不同质地的纸为材料，结合撕、剪、折、粘、卷、编等多种简单的技巧做出事物想象的活动。纸工因它带有操作性、趣味性、游戏性的特点而深受幼儿的喜爱。

手工知识和技能对于幼师有何意义？

手工知识和技能对于幼师具有重要意义。首先，通过制作各种玩具和教具，幼师可以让学生体验到手工制作的乐趣，培养他们的创造力和耐心。

其次，手工活动可以锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，有助于他们的身体和认知发展。

最后，手工制作也可以培养学生的审美观和设计感，为未来的学习和生活打下良好的基础。因此，幼师应注重手工知识和技能的培养，让孩子们在动手实践中成长。

如何制定一次具体的学前儿童集体手工活动目标？

以下是制定一次具体的学前儿童集体手工活动目标的步骤：

1. 分析儿童年龄特点和发展水平

- 了解参与活动的学前儿童的大致年龄范围，例如 3 - 4 岁、4 - 5 岁或 5 - 6 岁。

- 研究该年龄段儿童在手部精细动作、认知能力、创造力和注意力等方面的发展水平和特点。

2. 确定活动主题

- 选择一个适合儿童兴趣和经验的手工主题，如“动物乐园”“多彩的花朵”“太空冒险”等。

3. 制定知识与技能目标

- 例如，让儿童认识某些手工材料和工具，了解基本的制作方法。

- 对于较小的儿童，可能是学会简单的折叠、粘贴；对于较大的儿童，可以是掌握较为复杂的剪裁、编织技巧。

4. 制定过程与方法目标

- 强调儿童在活动中体验的过程，如通过观察、模仿、尝试来完成手工制作。

- 培养儿童解决问题的能力，如当遇到材料不足或制作困难时，尝试自己想办法解决。

5. 制定情感态度目标

- 激发儿童对手工活动的兴趣和热爱，培养其耐心和专注力。

- 促进儿童之间的合作与交流，让他们学会分享材料和经验。

6. 考虑个体差异

- 目标应具有一定的弹性，能够满足不同发展水平儿童的需求，让每个孩子都能在活动中有所收获。

7. 明确可测量和可观察的标准

- 例如，规定大部分儿童能够独立完成某个具体的手工作品，或者在规定时间内保持较高的参与度。

8. 审查和调整目标

- 完成初步制定后，再次审查目标是否清晰、具体、合理，是否符合学前教育的总体目标和要求，并根据需要进行调整。

以下是一个以 4 - 5 岁儿童“多彩的花朵”手工活动为例的目标示例：

知识与技能目标：

1. 认识常见的手工材料，如彩纸、剪刀、胶水。

2. 学会用对折和剪裁的方法制作花朵的花瓣。

过程与方法目标：

1. 通过观察教师示范和自己尝试，掌握制作花朵的基本步骤。

2. 在遇到剪裁不整齐等问题时，能够尝试重新调整或向同伴请教。

情感态度目标：

1. 对手工活动产生浓厚的兴趣，愿意主动参与。

2. 在合作制作花朵的过程中，乐于与同伴交流和分享。