学前教育的实质就是-学前教育的实质就是什么

2025-01-19 19:30:11 6

幼儿园音乐的本质是锻炼幼儿从小的听力，性趣，智力，对音乐的爱好，活泼，吸引力和对生活的充满阳光。

音乐是幼儿的食粮，比如幼儿在胎儿时期就要用音乐来胎教，出生后願意听音乐，上幼儿园爱唱歌跳舞，喜欢音乐是幼儿的天性。

因此就要在这个基础上挖掘孩子的智慧，让孩子通过音乐从小就加深爱国主义，助人为乐，报孝祖国和父母等正能量教育这就是幼儿音乐的本质。

学前教育专业是一个非常重要的专业我国学前教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段,大脑科学证明,早期经验影响大脑结构,学前教育为人的终身发展打下基础,为提高国民素质社会发展提高社会人力资源水平做基础性贡献,价值有巨大的隐蔽性。

学期教育专业具有的性质先导性:学前教育是儿童教育的开始,合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始。

学前教育的实质就是-学前教育的实质就是什么

第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性。

明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。

长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的。

因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑。

本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程。

它标明了学前教育课程的基本地位和价值取向。

明确学前教育课程的性质，对于我们正确处理学前教育课程与其他课程的关系具有巨大意义。

第二，学前教育课程的基本价值取向是什么？迄今为止，我国的第三次学前教育课程改革已进行了20年左右的时间，应该说取得了不少成绩。

但令人遗憾的是，由于目前国家尚未制订出新的课程标准，广大学前教育实际工作者感到无章可循。

特别是由于教育实际中多种课程价值观的存在，而且没有清楚阐明学前教育课程应该确立的最基本的价值是什么，更是让教育工作者感到困惑。

这给课程改革的继续深入设置了障碍。

因此，要改革学前教育课程，把学前教育课程改革推向深入，就必须明确学前教育课程最基本的价值取向。

学前教育课程的性质决定了学前教育课程的基本价值取向：培养完整儿童，发展儿童主体性，两者是相互联系的一个问题的两个方面；与此相关联的教育必然是全人格教育和儿童主体性教育。

确立这一基本价值取向，有利于明确方向，纠正当前教育实践中的某些偏向，充分认清当前我国学前教育课程实际中存在的“主智说”、“专长教育说”、“个性发展说”和“做人说”的不全面性与不合理性，丰富“全面发展说”的内容实质。

第三，学前教育课程内容的基本特性有哪些？根基性、直接（表面）兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性和发展性，是学前教育课程的基本特性。

课程内容具有了这些特性，才可能实现学前教育课程的基本价值。

这些特性是相互联系的。

根据这些特性选编课程内容，形成学前教育课程内容选编的基本原则：根基性原则、直接兴趣性原则、人文性原则、情境性原则、活动性原则、整体性原则和发展性原则。

需要特别指出的是，学前教育课程内容主要来源于学前儿童发展、情境和活动，而不是

学前教育是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育。学前教育又称幼儿教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育作好准备。