学前教育教育改革-学前教育教育改革最新趋势

2023年学前教育怎么改革？

教育部门已经发文，将进一步推动学前教育改革，预计将在2023年全面落实普惠性幼儿园的办学规模，实行。也就是说明年开始，会有越来越多的民办幼儿园，收费和办学标准都参照公立幼儿园。此外，所有新建楼盘必须有配套的普惠性幼儿园，以便于让学生就近入园。

除了学费和伙食水平以外，还有一个问题家长比较关心

此政策也是落实三育一体化的重要环节之一，意在减轻家长的生育、养育和教育负担，从而提高生育率。有家长刚生一胎，就因为给子女上幼儿园的问题，而打消了生二胎的计划。

有些幼儿园的高收费让家长不敢生二胎，收费标准低的幼儿园，家长又怕伙食标准和教学水平太差，让学生受委屈。如今民办幼儿园的学生，也能享受到公立幼儿园的待遇，师资力量有了保障，家长自然没有后顾之忧了。

除此之外，家长最担心的就是幼儿园的课程设置问题。家长既担心幼儿园教得太多，给学生太大的学习压力，违背快乐教育的初衷，另外也担心幼儿园什么都不教，学生0基础上小学，会被其他学生比下去。

从2022级小学一年级新生的情况来看，就呈两极分化趋势。一部分接受过超前教育的学生，上学第一天就能独立阅读。还有很多0基础入学的学生，连笔都拿不稳，小学老师也很难开展教学计划。

已经学过知识的，老师没办法让他们擦掉记忆，只能私下里找没学过的学生家长，让他们在课后再努努力，争取迎头赶上。

写在最后

普惠性幼儿园大面积落地后，如同把义务教育向前延伸了一样，家长再也不用担心有的幼儿园教的多，有的幼儿园教的少了，大家学习的进度是一样的，这样就更有利于实行“0基础”上小学的双减政策。

不过家长也不要过度解读快乐教育，快乐教育不是一点都不教育，而是要采用寓教于乐的形式，让学生在玩中不知不觉就学到了本事。毕竟3-6岁是学生识字的敏感期，幼儿园虽然没有开课教学生识字，家长却不能毫无教育意识。

家长也无需额外给学生报班补课，只要在生活中、睡前阅读时，有意识地让学生对汉字、数字有一定的了解即可，书写方面，会写名字就行，这样上小学一年级时，就不会太艰难了。

学前教育十年改革有哪些？

学前教育十年改革有如下方面:

学前教育向低年龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。注重儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展。注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展，教育者与儿童保持互助关系；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。

重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。发展社区学前教育，正规化和多形式的学前教育并举，是我国城乡学前教育迅速扩大发展的途径。

重视家庭教育，改善家庭的育儿观念，向家长传播保育、教育儿童的知识；学前教育机构应与家庭密切合作

如何理解改革开放以来我国的教育改革

理论是行动的先导，是决策的依据。改革开放的三十年，是教育事业大发展的三十年，也是教育观念不断更新、教育理论不断创新的三十年。实践证明，没有思想的解放和教育理论的突破，就没有教育事业的大发展。教育在思想观念上的不断突破，为建设中国特色社会主义教育体系开辟了道路，同时教育改革发展的实践又为教育思想理论的创新提供了肥沃的土壤和新的动力。历史地看，对我国教育发展和改革产生重大影响、称得上重大突破的教育理论或思想观念主要有：

一、“教学是学校的中心工作”

教学是学校的中心工作在现在看来是天经地义的，但在改革开放之初却是重大的思想突破和理论突破。“文化大革命”之后，百废待兴，全国各级各类学校的管理瘫痪，大量学校校舍被挪作他用，许多学校被关、停、迁、并，教育工作基本处于停滞状态。教育思想更是处于混乱之中。学校的中心工作到底是什么，是继续以阶级斗争为纲，搞政治运动，是学工、学农、学军，还是按照教育的规律以教学为中心，恢复正常的教学秩序，是一个大是大非的原则问题。

1978年5月开始的“实践是检验真理的唯一标准”的大讨论吹响了全国思想解放的号角。教育界以真理标准讨论为契机，清理理论误区，澄清模糊认识，开展了教育思想的大讨论。当时《光明日报》《教育研究》杂志等报刊都开辟专栏讨论，广大理论工作者和教育一线的校长、教师广泛参与了讨论。经过广泛的讨论，人们坚定了学校要以教学为中心，人才只有在正常的教学秩序中才能培养的信念。这一思想成果集中体现在1980年12月教育部召开的全国教育工作座谈会上。会上，清理了“左”的错误思想的六大表现：

1.对教育的重要地位认识不足。长期以来，教育在整个国民经济计划中没有摆到应有的地位，教育与经济的发展比例失调。

2.强调以阶级斗争为纲，以红代专，不断搞政治运动，冲击了学校正常的教学工作，影响了学校教学质量的提高和又红又专人才的培养。

3.把知识分子列入资产阶级的范畴，成为历次政治运动的批判对象。忽视知识分子在社会主义建设中的重要作用，教师的社会地位低，经济待遇差。

4.对于干部需要掌握科学文化知识的必要性，缺乏认识。强调“外行领导内行”，助长了工作中的瞎指挥现象。

5.在教育事业的发展上，追求高指标，不量力而行，造成几次大起大落，使教育质量严重下降。

6.对人类文化遗产采取虚无主义态度，只讲批判，不讲继承。经过这样的清理，正确的思想成为全国的共识，人们可以理直气壮地抓教学了。与此同时，中央决定从学校撤走工人、解放军宣传队，恢复了高考，修订和颁布大、中、小学暂行工作条例，重建教材编审队伍，编写教科书。经过拨乱反正，正常教学秩序得以恢复，教育回到了按照教育规律办事的轨道上来。

关于学前教育改革与发展的指导意见？

学前教育要重视学生行为习惯的培养，同时要培养学生创新思维能力和动手实践能力，教会学生自己事情自己做。

幼儿园教育评价改革方案？

以下是一种幼儿园教育评价改革方案：

1. 多元评价体系：建立多元的评价体系，包括观察评价、记录评价、测试评价等多种评价方式，以综合评价幼儿的综合素质和发展水平。

2. 强调过程评价：注重对幼儿学习过程的评价，而不仅仅是对结果的评价，鼓励幼儿积极参与活动、发展自主学习能力。

3. 团队评价：采用团队评价的方式，由幼儿园教师、家长和幼儿组成的评价小组共同对幼儿进行评价，形成多方参与、全方位的评价结果。

4. 个性化评价：根据幼儿的个体差异，进行个性化的评价，注重发现和培养每个幼儿的优势和特长，为每个幼儿提供更加精准的教育。

5. 教育评价与教学改进相结合：将评价结果与教学改进相结合，通过评价结果发现幼儿的不足和问题，并针对性地进行教学调整和改善，以推动幼儿的进一步发展。

6. 积极反馈和奖励机制：建立积极的反馈和奖励机制，对幼儿的努力和进步给予及时的认可和肯定，激发幼儿的学习兴趣和发展动力。

7. 突出综合素质评价：除了注重学科知识的评价外，更加重视幼儿的综合素质评价，包括社交能力、情商、创造力、团队合作等方面的评价。

8. 加强评价的科学性和客观性：评价应尽量客观、公正，避免主观臆断和误导，引入科学的评价方法和标准，确保评价结果的科学性和可信度。

通过以上方案，能够实现对幼儿园教育评价的改革，促进幼儿的全面发展和个性化教育。

2010-2020国家中长期教育改革纲要对学前教育的规划？

（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。

（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。

（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。

第四章 义务教育

（八）巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。

提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。

增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。

（九）推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。

加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。

努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区