学前儿童数学教育的原则，学前儿童数学教育的原则包括
学前儿童科学教育内容的原则有哪些？
在内容选编时我们要遵循科学性,启蒙性,系统性,时代性,地方性,季节性等原则。
科学性原则:是指选择的内容必须符合科学原理,应从自然界的整体出发,根据客观规律,正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物.
启蒙性原则: 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平, 使学前儿 童在教师的帮助下,通过一定的努力能够达到教育目标.
系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远,由简到繁,由具体到抽象,由 已知到未知的认知规律编排.
时代性原则:是指要根据时代发展,科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的 内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化.
地方性原则:是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容.
季节性原则: 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容. 遵循季节性的原则来选编科
学教育的内容,既能丰富,加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系.
扩展知识：
我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”（preschool children）、“幼儿”（young children）以及“早期儿童”（early childhood）等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。
儿童数数必须遵循哪五条基本原则？
幼儿计数规则是指学前儿童计数用的原则。格尔曼和盖里斯特尔1978年总结出来。包括五条：（1）固定顺序规则。儿童每次数数时，都按相同的顺序说出计数标签。（2）一一对应规则。一系列物体中的每个物体都与一个且仅是一个特定的计数标签相对应。（3）基数规则。用于标识一系列物体中最后一个物体的计数标签代表这组物体的总数。（4）抽象规则。各种不同类的物体能放在一起计数。（5）顺序无关规则。一系列物体可按各种顺序计数，只要遵循了一一对应规则，结果（最后一个计数标签）总是相同的
弗莱登塔尔数学教育三个原则？
“数学现实”原则、“数学化”原则、“再创造”原则。
（⼀）“数学现实”原则
弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，存在于现实，并且应⽤于现实，⽽且每个学⽣有各⾃不同的“数学现实”。数学教师的任务之⼀是帮助学⽣构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。因此，在教学过程中，教师应该充分利⽤学⽣的认知规律，已有的⽣活经验和数学的实际。
（⼆）“数学化”原则
弗赖登塔尔认为，数学教学必须通过数学化来进⾏。
现实数学教育所说的数学化有两种形式：⼀是实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理；⼆是从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进⼀步抽象化处理。
（三）“再创造”原则
弗赖登塔尔说的“再创造”，其核⼼是数学过程再现。学⽣“再创造”来学习数学的过程实际上就是⼀个“做数学”
弗赖登塔尔说的“再创造”，其核⼼是数学过程再现。学⽣“再创造”来学习数学的过程实际上就是⼀个“做数学”的过程，这也是⽬前数学教育的⼀个重要观点。
科学教育的主要原则？
主要原则有:
(1）处理好科学教育与社会发展的关系，在充分尊重教育自身规律要求的同时关注社会的发展。
（2）处理好科学教育与人文教育的关系，要充分认识人文教育的重要性，并使之与科学教育更好地结合。 （3）处理好普及与提高的关系，一方面要关注少数精英学生的科学教育，另一方面要面向所有学生进行科学普及教育。
（4）处理好尊重科学和唯科学主义的关系，一方面要强调科学意识、倡导科学精神，另一方面要防止盲目崇拜、迷信科学的现象。
