学前儿童健康教育-学前儿童健康教育试题及答案

学前儿童健康教育的含义及其目的？

含 义：在幼儿园一日生活及课程中有目的、有计划地引导幼儿在“游戏化”的、多种形式的各类活动中，保护和促进幼儿健康发展，帮助幼儿丰富身体保健和身体锻炼的知识与技能，使幼儿形成对健康的积极态度和情感，逐步养成利于健康的行为和习惯，达成身体、心理和行为的健全状态。学前儿童健康教育不仅为幼儿身心发展提供支持，同时为幼儿园开展其他教育也将提供良好条件。

目的：健康教育是为儿童的发展提供有计划的学习经验的过程，旨在提高儿童对有关健康科学的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。换言之，当儿童遇到影响其自身及其所处的社会健康的问题时，健康教育能帮助儿童对解决这些问题作出明智的决策。通过健康教育，儿童学习了对于个人健康和社会健康的自身责任，这样可以引起其健康状况的改善，并达到较高水平的健康状态。

学前儿童健康教育保育活动的方法有？

学前儿童健康教育保育活动的方法包括游戏、故事、歌曲、手工、绘画等多种形式。通过这些活动，孩子们能够在愉悦的氛围中学习健康知识，增强身体素质和自我保护能力。

同时，这些方法也能够激发孩子们的创造力和积极性，提高他们的综合能力和社交能力，促进儿童全面发展。

在实施这些活动的过程中，还需要关注儿童的个体差异和发展特点，采用因材施教的方式，让每个孩子都能获得适合自己的健康教育和保育服务。

学前儿童健康教育的原则有哪些？

1、在设计某一活动时，应适应学前儿童的发展水平。提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。健康教育内容应以儿童身心发展的成熟程序为基础，注重儿童的经验准备。有时，健康教育本身的知识结构和学习规律与儿童的发展水平不一致，教师就要努力把握儿童发展的规律，把握健康教育内在的教学规律，使设计的教育活动次序与儿童发展的程序尽可能接近。

2、对于内容丰富的同一主题的活动，可以按照儿童发展的程序，设计成系列活动在三个年龄阶段分别进行，但要注意各年龄段侧重点和分量的分配，以便活动能够按照儿童发展的程序不断深化，螺旋式上升。经济性原则学前儿童健康教育活动的设计，要充分考虑活动的效率，努力追求以最少的付出(包括教师、儿童、幼儿园财力、物力等的付出)来获得最佳的教育效果。因此，学前儿童健康教育活动设计要充分挖掘生活中各种教育资源，注重合理地运用。比如，广泛收集各种废旧材料，与儿童起制作玩教具，调动家长的积极性，共同对儿童进行健康教育等。

健康与学前儿童发展有什么关系？

一、学前儿童健康教育的意义

　　《纲要》中明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

　　学前教育可以借助丰富多彩的教学手段，有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识，树立科学的健康意识，养成良好的积极健康的生活方式和行为方式，更好地促进幼儿身心健康成长和和谐发展。因此，对学前儿童实施健康教育具有非常重要的意义和价值。

　　(一)学前期是儿童身心发展的关键期，实施健康教育非常必要

　　正如陈鹤琴先生所说：“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”。由此可见，教育幼儿的首要目的就是如何增强幼儿的身心健康。这是由于学前儿童身体器官的发育、系统的发育以及功能的发育尚未完善，学前儿童自我保护的意识和能力以及对疾病的预防能力和抵御能力较弱，再加上学前儿童对环境的变化比较敏感，适应能力较弱，易于受到伤害。

　　所以，学前儿童需要成人的精心养育和帮助，更需要鼓励学前儿童积极主动参与力所能及的健康活动，通过开展适宜的健康教育活动，促使学前儿童掌握健康知识，形成正确的健康态度，养成健康的生活方式和行为方式。

　　(二)学前儿童健康教育为幼儿今后的生活和学习奠定坚实基础

　　17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰·洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体，凡身体和心智健全的人就不必再有什么别的奢望了;身体或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”

　　[1]人处在生命历程的任何一个阶段都要关注健康问题，都要时时掌握健康信息和知识，任何时候都不能忽视对健康知识的学习和运用，否则，健康就会远离我们。

　　学前儿童健康教育是人一生健康教育的奠基阶段，关注学前儿童健康教育既能够提高学前期的生命质量，又能为人一生的健康赢取时间。因此，对学前儿童开展健康教育，帮助学前儿童养成健康的生活方式和行为方式，对于提升人一生的生活品质和生命质量发挥着不可或缺的重要作用。

　　(三)学前儿童健康教育是儿童全面素质教育的重要组成内容

　　学前儿童的身心健康是儿童全面、健康、和谐发展的基本前提，是儿童智力发展、品德发展和审美发展的物质基础。学前儿童健康既是儿童身心和谐发展的前提，也是儿童身心全面发展的结果。

　　一个人只有拥有健康的身心才能在这个社会上生存和立足，才能更好地在这个社会上赢得一席之地，从而为社会的发展贡献力量。多姿多彩的健康教育活动不仅可以帮助幼儿拥有健康的身心，更有利于幼儿形成良好的思想品德。此外，新颖有趣的健康教育活动还可以充分满足学前儿童活泼爱动的心理需求，帮助幼儿改变不良的行为习惯，在与同伴和谐相处的过程中充分体验和创造健康美。

开展学前儿童健康教育有什么目的？

一、身心健康与快乐幸福

健康是第一位的，保证幼儿身心健康是任何时期幼儿教育的首要任务，也是幼儿教育的本质特征之一，当代教育概莫能外。

无论是成长价值取向的幼儿教育还是功利主义取向的幼儿教育，都首先要把幼儿的身心健康放在第一位，任何以损害幼儿身心健康为代价的教育都是不允许的，都应该被禁止。

科学的幼儿教育应该在保障幼儿身心健康的前提下，对幼儿实施教育和影响，帮助幼儿获得生命的完美成长与发展。同时，人生的目的是追求幸福，教育的使命是使人获得快乐和幸福。所以，幼儿教育既要为幼儿一生的幸福着想，又要着眼于幼儿当下的快乐幸福。

我们组织的各种教育教学活动、开展的各类游戏以及一日生活的各个环节，都要考虑幼儿是否从中获得了快乐的体验和感受。有价值的幼儿教育，幼儿必然会从它的各个环节中感受到快乐。

二、习惯养成与心智启蒙

教育就是尽早培养儿童的良好习惯，一切好的习惯都应该在幼儿阶段开始培养，因为幼儿阶段是发展潜力最大、可塑性最强、好习惯最易于养成的时期。

幼儿教育应该根据幼儿身心发展的水平及特点，考虑幼儿发展的可能性与必要性，有针对性的培养幼儿最基本、最需要的良好习惯，如生活卫生习惯、文明礼貌习惯、规则意识习惯、劳动习惯以及学习习惯等，为幼儿后续的学习和一生的可持续发展奠定基础。

教育不仅要培养习惯、获取知识，更重要的是让孩子的智慧觉醒，因此幼儿教育也应该是启迪幼儿心灵智慧的教育。儿童自身蕴含着的巨大发展潜能，使幼儿教育启迪幼儿的心灵智慧成为可能。

三、理解尊重与保教关爱

教育是人对人主体间的灵肉交流活动，在这个交流过程中，教育者主体和学习者主体在语言和行为上应该建立相互平等、相互理解、双向互动、主动对话的交往关系。

在幼儿教育过程中，教师作为教育者主体比幼儿这个学习主体掌握了更多的主动权，要真正建立上述的对话交往关系，首先要求教师理解尊重幼儿，理解幼儿作为一个独立而独特的人的存在，尊重幼儿的本能和天性，尊重幼儿的身心发展特点与规律，尊重幼儿的独立人格和权利，尊重幼儿的兴趣、需要和选择，尊重幼儿的个性差异，唯有此，幼儿教育实现主体间的交流活动才有可能，教师才可能给予幼儿全面的关爱。

关爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，这早已被中外思想家、教育家的教育理论和教育实践所证实。幼儿教育更需要教师保育和教育的双重关爱，幼儿是人生的特殊时期，其自理自立的能力还较弱，知识经验还非常乏，既需要教师在生活上给予适当的帮助与照顾，也需要教师在教育过程中付出极大的耐心和爱心，提供适宜的条件和机会，满足孩子的好奇心和强烈的探索欲望，唯有得到更多爱的滋养，幼儿的生命才能绽放出更美丽的花朵。

四、适宜环境与成长发展

适宜环境对幼儿身心健康发展有非常重要的价值与意义，幼儿教育应该为幼儿的成长与发展创设一个安全、温馨、丰富，能够满足幼儿生活、游戏、学习需要的有效健康刺激的环境，这里既有丰富多样的物质刺激，也包含健康的精神因素。