学前儿童美术教育的涵义_学前儿童美术教育的含义
中国近代学前儿童美术教育是什么？
从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。
现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且要具备相当水平的说话能力。
学前儿童美术教育的起源四说？
美术是艺术门类的一种，起源有五种学说，分别是模仿说、游戏说、表现说、巫术说和劳动说。其中模仿说时候关于艺术起源的最古老的学说，游戏说揭示了艺术发生的生物学和心理学方面的必要条件，表现说认为情感表现是艺术的主要动因，巫术说是最有影响力的一种观点，劳动说认为艺术源于劳动。
模仿说：这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。继古希腊哲学家之后，文艺复兴时期的达·芬奇、法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度地继承和发展了这一学说，这种理论直到19世纪末仍然具有极大的影响。
游戏说：游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括艺术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论。游戏说强调了游戏冲动、审美自由与人性完善间的重要联系，对于我们理解艺术在审美方面的发生具有重要价值。它揭示了艺术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如剩余精力是艺术活动的重要条件，艺术的娱乐性和审美性等，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解艺术的本质是富于启发的。
表现说：这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家列夫·托尔斯泰等，还有欧美的一些现当代美学家。在这种学说看来，原始人所有的艺术只有一个最主要的推动力，那就是他们通过各种艺术来表达他们的情感，从而促成了艺术的发生和发展。
巫术说：巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、有势力的一种观点。这种理论是在直接研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上提出来的，最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。
劳动说：劳动说认为艺术起源于劳动，代表人物有毕歇尔、希尔恩、马克思德索、普列汉诺夫。劳动说是关于文学起源的重要学说之一，劳动提供了文学活动的前提条件；人类的生产活动是一切其他基本活动的前提。这一方面在于人要满足基本生存需要后才能从事其他活动，另一方面在于人就是在这种生产活动中生成的。
如何理解学前儿童绘画发展阶段划分的教育意义？
学前儿童的绘画创作活动大约开始于1岁以后。儿童绘画发展年龄阶段的划分不是孤立的、绝对的，决定儿童绘画发展特征的是在一定的范围内，由设计会和教育所给予儿童的绘画影响，以及儿童自身的绘画实践活动等因素。因此，我们不能把儿童绘画发展的阶段与实际生理年龄完全等同起来。下面的年龄标注可以作为参考。
（一）涂鸦期（1.5—3.5岁）
1.5左右的儿童，由于能够独立行走，用手进行的探索变得更加自由。他们喜欢到处涂抹，于是用笔在纸上、书上、墙上等地方画点、画线的涂鸦行为就出现了。儿童的涂鸦是经历着不同的发展阶段，各个阶段都存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦，这一时期的发展又可划分为四个阶段：1.未分化的涂鸦（1.5—2岁） 2.控制涂鸦（2—2.5岁） 3.圆形涂鸦（2.5—3岁）4.命名涂鸦（3—3.5岁）（有兴趣的朋友可以看《学前儿童美术教育》，我这里就不想说了）。
（二）象征期（3.5—5岁）
3岁以后的儿童，由于涂鸦的练习，已经能用手腕和手指画画。随着心理能力的发展，他们已经能够进行有目的、有意思的绘画活动了。在这个时期，儿童绘画最典型的表现就是儿童笔下的“蝌蚪人”。
（三）图式期（5—7岁）
图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。
（四）写实期（7岁以后）
从7岁以后，大部分儿童进入了写实期。
儿童绘画，每个阶段都有明显的特点，我们在分析儿童画不要用成人的眼光去批判，而要正确的引导鼓励孩子，多给予一些常识知识，丰富儿童的生活经验，加强同孩子的语言交流。
在读《儿童绘画解析》时，中间有一个很有意思的小试验，把孩子不同时期的画保存起来，过段时间进行对比，很明显就能看出儿童在对一些事物的不同理解。儿童绘画传递了儿童的情感、思想和幻想，表达了儿童的内心世界。孩子们总喜欢孜孜不倦地用图画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望，画画过程本身就蕴涵着开发，体现着教育，反映着发展，对儿童画不能只着眼于画面，更主要的是要重视绘画过程的教育功能。
（ 普及一个绘画小知识：蝌蚪人通常是有基本（一个圆圈）和两条腿（从圆圈中伸出的两条线）组成。通常没有胳膊（分别从圆圈的两侧伸出两条线）。头上有时包括了脸部的特征（眼睛、鼻子和嘴），偶尔还会在中间画上肚脐眼。对于这种特殊的表现形式，一些研究者认为，蝌蚪人的圆形部分是人的头和躯干的特征。）
体现了哪些学前儿童美术教育的原则？
（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。
（2）创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。
（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。
