（我对学前教育的认识)我对学前教育的认识和理解

谈谈你对学前教育的认识？

一般来说，0-3岁孩子的教育被细分为婴幼儿教育，而真正意义上的“学前教育”是3-6岁幼儿的教育。我个人认为，学前教育的核心是：要从实际出发，按照科学规律进行，必须适合儿童的生理、心理特点。

学前教育关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明，幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿个人及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。

但现在的学前教育，确实存在不少弊端，比如城乡幼教质量差距甚大，教师专业水平偏低，幼儿教育小学化的倾向十分严重，家长的幼教观念与教育方式存在诸多误区等等。家长最容易在学前教育犯的错误，都是在用成人评判的眼光定义了孩子一个简单的回答，然后赋予了孩子承载不起的意义。而孩子终究是个孩子，他们活在当下，活在自己童真的世界，我们用成人的标准放大了孩子行为的意义，完全是没意义甚至抹杀孩子天赋的行为。

最后，我们的老祖宗孔子，也曾提出了“欲速则不达”，孟子也批评了“揠苗助长”的愚蠢做法。王筠在《教童子法》中指出：“学字亦不可早。小儿手小骨弱，难教以拔蹬法。所以学前教育还需要结合实际，平稳教育孩子。

对学前教育有什么看法？

学前教育对于儿童的全面发展具有至关重要的作用。它不仅是基础教育的重要组成部分，而且是终身教育的奠基阶段。学前教育通过系统、有计划的方法和实物，旨在开发学前儿童的智力，促进他们大脑各部位功能的完善。适当的学前教育对幼儿的智力及其日后的发展有着显著的影响，尤其是智力方面的学前教育。学前教育还对儿童的社会性、人格品质的发展非常重要，有助于儿童形成良好的社会性行为和人格品质，从而积极适应环境和社会生活。

学前教育的影响不仅局限于儿童的个人发展，它还对教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。

此外，学前教育也是一项社会公益事业，它为新生一代的教育要求的重要组成部分，有助于父母安心投入到工作当中，促进社会和谐。然而，目前我国总体的幼儿教育水平还有待提升，由于城乡之间的差距、地区之间的差异等原因造成了幼儿教育发展的不平衡。因此，普及幼儿教育、提高幼儿教育质量是我国教育发展的必经之路。

总的来说，学前教育是一项复杂而重要的工作，它要求教育者不仅要有丰富的经验和了解孩子的心理，更要有无限的爱和对孩子的深切关怀。幼儿园教师的工作是琐碎和清贫的，但他们的工作对于孩子的终身可持续发展负责，对于孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。因此，幼教工作需要特别的爱心和耐心，以及对孩子们的无限关怀。

你对学前教育专业的看法是怎样的？

　　我认为当前的学前教育还是挺好的，学前教育是很多父母都非常重视的教育，因为学前教育对于孩子来说能够让孩子认识一些新东西，或者是知道一些基础的知识，这样在进入学校的时候可能就会领先其他孩子一点，慢慢的也就会形成爱学习的习惯。大多数学前教育一般都是由父母来教导的，对于学前教育父母应该是非常重视，所以有各种各样的方法去教导孩子。现在我就来谈一谈我对学前教育有何看法。

　　一、首先我个人认为大多数人的学前教育还是挺好的。

　　我们都知道现在的孩子非常聪明，在进入小学之前就已经会背很多古诗词，甚至还认识一些英语，也能够进行简单的数学计算，我个人认为这些学前教育都是非常好的表现，现在的孩子都非常聪明，在小学的时候就能够经常拿到双100分的成绩，所以我个人认为大部分人学前教育进行的非常好。

　　二、父母对于孩子的学前教育一般都是由自己亲自把关。

　　一般来说自己在家带孩子的父母对于孩子的学前教育都是自己亲自把关，因为大部分母亲可能就会在家里专门教导孩子。孩子在这个时候的教育非常重要，父母也意识到了所以就会亲自把关孩子的教育。

　　三、如果自己不懂怎么样去进行学前教育，也可以去询问一下专业人员。

　　我们都知道，有时候一些错误的教育方法会导致严重的后果，所以如果自己对学前教育有什么不懂的地方，可以去询问一下专业人员，一方面可以去询问医院里的'儿科医生，儿科医生对于孩子的教育也是非常有心得，还有就是听一听网上一些专业宝妈的经验，他们对于孩子的教育也是非常有经验，这都是非常好的方法。

　　学前教育对于孩子的教育生涯来说是一个非常重要的时期，父母在这个时期一定要注意

人们对学前教育的认识发生哪些变化？

我是一个退休幼教，对学前教育的理解还停留在以前的摸示中。但现在从孙子的幼儿园生活中，我看到了变化。现在注重个性化培养。而且现在家长要求高了，对自己的孩子特别重视。容不得自己的孩子吃一点亏。这给老师带孩子提出了更高的要求。但千变万化离不开孩子需要安全，快乐，这也是幼儿园的宗旨。

谈谈你对幼儿园教育能的看法？

你好，这是个人对幼儿园教育的看法：

促进幼儿的发展是一切教育活动的出发点和归宿点。《纲要》明确指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此在教育活动中，教师的评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。基于幼儿知识技能的评价，往往由子幼儿知识技能发展的局限性，导致幼儿屡屡遭受挫折体验，影响其学习情感与心理的发展;而基予多元取向的幼儿评价，则从纵向比较出发，全面地赏识幼儿素质新的进展，使幼儿能较多感受成功与被肯定的喜悦，从而激发出更强烈的学习内驱力，使幼儿更容易登上发展的新台阶。