学前儿童的手工教育，学前儿童的手工教育名词解释
在手工创作过程中的意图阶段教师应对学前儿童做哪些指导？
意图阶段的指导：给儿童提供与多种工具和材料充分接触的机会。 意图制约是一切行为的方向和途径。成人的手工活动中，意图是很明确的，但是早期儿童的手工制作的意图不甚明了，因此教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。 美术心理学研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验的知觉材料远远比简介的知觉刺激重要的多。年幼儿童的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，他们对新鲜事物有强烈的好奇心，因而多样化的工具盒材料能够刺激他们的操作欲望，促使其从事美术活动。相反，如果活动工具盒材料总是单调重复，就会使儿童失去活动的兴趣。因而教师要为幼儿提供多种工具材料，让儿童在撕、揉、卷、折叠、箭、贴等活动中了解纸的软硬程度以及它的可折叠、可分解等特征；在拍打、压、滚、掼、团、搓、捏等活动中，了解泥的可塑性。让儿童在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作。
幼儿学习美术手工需要什么工具？
工具类：剪刀、双面胶、白乳胶、美工刀
材料：卡纸、色纸、蜡光纸、皮纹纸、皱纹纸、海绵纸、吹塑纸、瓦楞纸；海绵球、魔法玉米粒、彩色毛根、冰棒棍、各种废旧盒子、奶粉桶、吸管、旧挂历、棉花、颜料、排笔、调色盘、水彩笔、油画棒。
备注：注意儿童的安全最重要。
简要回答学前儿童手工能力的发展阶段与阶段特征？
1、促进幼儿思维发展。
手工制作虽然有很多的艺术表现形式，但是不管哪一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同。显然，通过对手工作品的积极构思，可以促进幼儿思维发展。2、提升幼儿审美水平。3、培养幼儿多种技能。手工制作是中华民族的传统艺术活动，它有很多的艺术表现形式：一是剪贴类活动，可以培养画、剪、拼、贴等技能；二是编织类活动，可以培养编、织、粘贴、润色等技能；三是泥塑类活动，可以培养揉、搓、捏、拼、贴等技能；四是雕刻类活动，可以培养画、刻、润色等技能。显然，通过制作手工作品，可以培养幼儿多种技能。
学前班手工——制作手机？
小孩子很喜欢用东西模仿打电话，他们感觉很神奇，看不到人却能说话，所以今天就做了个手机，分享给大家。
1、把材料准备齐全。
2、用红色的彩纸把纸盒子包裹住。
3、背面用双面胶粘好。
4、用蓝色的彩纸剪出来，一个长方形，一个正方形，用彩笔把边缘弄个彩框。
5、在长方形的上面画上九宫格，把数字标好。
6、在后面沾上双面胶，现在一个手机就做好了。
