学前教育原理试题及答案_学前教育原理试题及答案2016

学前教育原理制约儿童发展的因素有哪些？

学前教育原理制约儿童发展的因素有以下几点：

1、遗传与环境：

遗传决定论认为先天生物遗传因素在人发展过程中起决定作用。这是老观念。就象曾经的流浪者电影里的论点：强盗的儿子一定是贼 法官的儿子一定是法官。这样主观认识是极端错误的。

环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。环境决定教育成果是有目共睹的。如果儿童家境富有但却要和一帮社会上的混混一起玩，那这个孩子也会慢慢的变得不求上进。

2、学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

3、儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。

当代学前教育发展特点：

1、保障儿童权利：

促进教育民主是学前教育发展的指导思想。

2、加大政府干预学前教育的力度。

3、学前教育现代化水平得到提高。

学前教育理论与实践转换最难的是？

最难的部分可能是如何将理论上的知识应用到实践中。学前教育理论描述了儿童学习和发展的一般规律和方法，而实践则是将这些理论和方法应用到具体的教育场景中。由于教育场景通常是复杂和多样化的，因此在实践中准确地应用理论可能需要克服许多困难和挑战。

此外，教育理论与实践之间的转换可能还需要对实践者的价值观、态度和技能进行调整。例如，教育理论可能提供了一些有效的教育方法和技术，但实践者可能需要将这些方法和技术融入到他们自己的教学方法和风格中，以达到最佳的效果。因此，转换教育理论与实践需要实践者对自己的教育方法和经验进行反思和调整，这可能需要一定的时间和努力。

简述国外近代现代有哪些学前教育理论流派？

在学前教育的发展史上有过许多教育学家和理论，其中较为代表和突出的为以下两位，而从福禄贝尔开始学前教育才成为了一门独立的学科，从普通教育学中分化出来。那下面就一起走进他们，来了解下主流学派中的代表人物福禄贝尔和蒙台梭利的代表理论。

一、福禄培尔学前教育理论流派——“幼儿教育之父”

福禄培尔学前教育理论流派发源于德国，是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。福禄培尔的学前教育理论主要体现在《人的教育》、《幼儿园教育学》等作品中，主要观点包括：

(一)在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程

(二)主张改革家庭教育，给缺乏幼儿教育知识的父母提供教育内容和方法的指导，广泛建立幼儿园，弥补家庭教育的不足。

(三)为了帮助儿童做好准备，在幼儿园和小学之间必须有一个中间阶段，使儿童有时间做好准备，以降低突变性给儿童带来的冲击。他设想在幼儿园和小学之间设立一种“中间学校”，帮助儿童实现从感觉、直观到抽象思维的转变，他设计一种新的“恩物”来作为中间学校的特殊教学用品。

(四)为了帮助幼儿开展自我活动，福禄培尔为儿童设计了一套由球体、立方体和圆柱体组成的活动玩具，称为“恩物”，意味上帝的恩赐之物。

(五)作业就是给幼儿设计的各种活动，作业活动是幼儿体力、智力和道德和谐发展的主要方法。作业是恩物的发展。

二、蒙台梭利学前教育理论流派——“儿童之家创办者”

蒙台梭利学前教育理论流派发源于意大利，是围绕蒙台梭利的学前教育理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者，代表性著作主要有《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《吸收性心智》等。

(一)蒙台梭利早年强调遗传因素对儿童发展的主导作用，晚年倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。

(二)儿童和生物一样，在发展过程中对特殊环境刺激都有一定的敏感期。

(三)蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则。

1.自由的原则。儿童有自己发展的敏感期，具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫的。

2.工作的原则。蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。

(四)蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官训练以及初步知识教育。

903学前教育基本理论书目？

1、教育学原理 王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版 孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印，启道教育推荐 成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 十二院校版，《教育学原理》

2、教育史 王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版 孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版 吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版 3、教育科学研究方法 叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版 裴娣娜著：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版 袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版